ssss

Leyendo recientemente el libro “Inteligencias Múltiples” cómo descubrirlas y estimularlas en sus hijos; de Thomas Armostrong, Ph.D. basado en la Teoría de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, anteriormente mencionado en la entrada de “Casos sin Resolver” describe y explica las ocho inteligencias o formas de aprender y cómo aprovecharlas según el estilo individual de cada niño.

Este autor menciona que no existen niños con dificultades de aprendizaje, que este movimiento ha crecido exponencialmente y adquiere cada vez mayor fuerza con el objeto de convertirse en tema apropiado y de conveniencia para vender programas de televisión, radio y publicación de cientos de libros y artículos, dice que le parece deshonesto construir un imperio sobre estos fundamentos y la gravedad de que millones de niños sean clasificados en las categorías de los que padecen dificultades de aprendizaje, dislexia, déficit de atención e hiperactividad y sean enviados a programas especiales para que les traten “el mal” o ciertos síntomas como escribir al revés letras o números, mala caligrafía, coordinación deficiente, dificultad para leer la hora, confusión entre derecha-izquierda y dificultad para leer, entre otras.

Considero que el autor está confundiendo dos aspectos totalmente diferentes, estoy de acuerdo con él, en que se ha abusado al etiquetar a un niño cómo disléxico o “discapacitado”sólo porque invierten letras o de hiperactivo porque es altamente creativo y se aburre en la escuela, también concuerdo que muchos de estos pequeños son inteligentes, están dotados de enormes talentos y que los sistemas educativos poco flexibles no les permiten desarrollar sus capacidades, y por lo mismo, fracasan en la escuela por un sistema de enseñanza que no es el adecuado para ellos, ya que no todos los niños aprenden según una norma “universal” sino mas bien “original” y solo en la medida en que se le enseñe al niño la mejor manera en que él aprende dependiendo de sus habilidades y talentos el proceso será más provechoso, relajado y divertido.

Pero de eso, a que no existan niños con dificultades de aprendizaje, hay una gran diferencia, es imposible negar que existe un porcentaje, cada vez mayor, de niños con dificultades en habilidades lingüísticas como ortografía, vocabulario, escritura o lectura así como los hay que son muy buenos trabajando con los números, lógica o razonamiento y otros que no saben ni de que lado pega el diúrex. Y no precisamente por falta de capacidad intelectual, sino por falta de organización funcional y de experiencias adecuadas.

Decía mi abuela:

“Nadie es tan listo que sirva para todo, ni tan tonto que no sirva para nada”.

Y mi abuelo le decía que la frase era:

“Nadie es tan inteligente como presume ni tan pendejo como aparenta”.

El mismo autor se contradice, ya que considera que muchas de las dificultades que presenta un niño como por ejemplo la inversión de letras como son la “b y d”, es porque de hecho, están utilizando una capacidad espacial altamente desarrollada??? y no por eso son “discapacitados” (estoy de acuerdo) y al mismo tiempo menciona que a estos pequeños habrá que ayudarlos a utilizar dibujos, jereoglíficos, visualización, arte y otras estrategias visuales para poder dominar la lectura. ¿Se entiende?

Woody Allen nunca fue sociable ni brillante en la escuela, no terminó la universidad donde quiso estudiar cine y abandonó los estudios por aburrimiento, durante su adolescencia y juventud sus intereses giraban en ver películas, coleccionar cómics y escuchar música, hasta llegar a convertirse después de varios fracasos en uno de los mejores actores, director y cineasta que hace reír a muchos con sus ingeniosas reflexiones, él encontró la manera de explotar su talento mediante las imágenes, los dibujos y la música.

Otro ejemplo, por todos conocidos es Albert Einsten, cuyas aportaciones científicas se deben no tanto a sus aptitudes físicas y matemáticas sino por su gran poder de visualización, él mismo escribió, que además de sus capacidades visuales y espaciales, también utilizaba procesos “musculares” para desarrollar algunos de sus problemas físicos más complejos. Uno de sus “experimentos mentales”, por ejemplo, era ir montado sobre un rayo de luz, así se dio cuenta de que esta clase de paseo excitante daba al traste con las ideas tradicionales de tiempo y espacio y lo llevó a desarrollar la Teoría de la Relatividad.

“Con razón en mi época de estudiante decían que para estudiar física (era pésima en la escuela) no necesariamente hay que estar loco, pero que si ayuda un poco”.

Enseñar y aprender son términos complementarios no son lo mismo, enseñar desde una perspectiva muy general es comunicar o transmitir conocimientos o habilidades, pero esto no garantiza que todos “aprendan” lo que se les enseña, es alarmante que tanto los padres como los maestros miden el aprendizaje basados en las calificaciones, cuando lo más importante es que realmente aprendan. Incluso, hay niños que los padres consideran exitosos por sus calificaciones, pero he comprobado que no es así, lo que pasa es que aprenden a adaptarse al sistema y mantener las apariencias.

Entre el 75 % y 90% del aprendizaje que se lleva en las escuelas se basa en el Modelo Tradicional, en donde la función del maestro es explicar y exponer los conocimientos, esperando que el alumno llegue a comprenderlos y quien no los comprende es etiquetado con déficit de atención, hiperactividad o simplemente que “no rinde”.

Es el modelo donde el maestro es el transmisor y el alumno solo actúa como receptor pasivo. El maestro enseña y el alumno aprende(??). Este método está estructurado alrededor de los textos (y las hojas de ejercicios) y en la memorización mecanizada de datos que olvidará en cuanto haya pasado el examen, sobre todo porque no encuentra utilidad alguna.

Este método arcaico de aprendizaje tiene consecuencias inevitables en el cerebro, es lo que la educadora Leslie Hart describe como “antagonista del cerebro” ya que la parte del cerebro que se estimula mediante hojas de ejercicios y conferencias aburridas del maestro ocupa menos del 1% del total disponible para el aprendizaje.

En otras palabras, con este sistema, a los niños no se les permite la oportunidad de ejercitar la gran porción de su cerebro que está destinada a desarrollar su creatividad, talentos y capacidades.

Los niños han cambiado, mientras que los sistemas de enseñanza no, ahora son más inquietos, tienen un alto nivel de energía, sus periodos de atención son cada vez más cortos, ellos necesitan una variedad de técnicas y materiales que les brinden oportunidades de construir, dibujar, participar, es decir, un aprendizaje interactivo más acorde con lo que sucede fuera del salón de clases, y aunque la tecnología en exceso causa daños en el cerebro de nuestros niños, no se puede negar que usada de manera inteligente es un valiosa herramienta y una nueva forma de enseñar y aprender.

Existen muchas escuelas con enfoques que toman en cuenta que no todos los niños aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo y proporcionan un ambiente para desarrollar las capacidades y habilidades de los alumnos. Los dos sistemas de este tipo que tienen reconocimiento por sus excelentes resultados son el Sistema Montessori y el Waldorf, desafortunadamente son pocos los niños que gozan los beneficios de estos modelos ya que su impulso no tiene un alcance masivo.

Aún así, habría que ver en primer lugar, sí en estas escuelas las “guías” como son llamadas a las maestras en Montessori o los “mediadores” en el sistema Waldorf tienen la suficiente preparación para detectar las diferencias individuales de cada niño en particular y en segundo lugar, se les permita seguir el ritmo de cada niño ya que los obligan de alguna manera a cumplir con un programa.

Existe un modelo llamado Sudbury (no lo había escuchado), pero que me ha parecido sumamente interesante, el cual esta basado en que hay muchas formas de estudiar y aprender sin que obligatoriamente exista la intervención de un maestro. (No lo dicen, pero encaja en el modelo de Inteligencias Múltiples de Gardner, ya que dice que cada niño aprende de manera diferente ya sea a través de las palabras, de los números, de los dibujos e imágenes, la música, la expresión física o artística, de las experiencias con la naturaleza, la interacción social o el autoconocimiento.

Las escuelas que siguen este modelo son llamadas “democráticas” y se basan en el modelo de Sudbury Valley School en Framingham, Massachussets, fundada en 1968 y operan bajo dos premisas:

Los alumnos tienen que realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo y a su propio ritmo.

El maestro es un consejero y sólo cuando se le solicita.

En la práctica significa que los alumnos no pasan mucho tiempo sentados en un salón de clases, siempre están trabajando en varios proyectos que les interesan, ya que dicen que ninguna persona aprenderá lo que no le interesa, la escuela les ofrece una cantidad pre-determinada de opciones, variedad de temas y actividades para que los propios alumnos encuentren sus propios intereses, lo cual le permite disfrutar el aprendizaje y retener el conocimiento a través de los años.

Tienen suficientes recursos al alcance: libros, computadoras, cocina, materiales de arte, instrumentos musicales, equipos deportivos, laboratorios, gente interesante haciendo cosas interesantes, aunque también incluyen clases efectuadas de un currículo tradicional, para los alumnos que así lo decidan.

Imagino, que se estarán preguntando lo mismo que yo: ¿Cómo aprenden los conocimientos básicos como leer, escribir, matemáticas básicas? ¿ Cómo motivar e incentivar a que el alumno tome la decisión por sí mismo de aprender y no se la pase jugando?

La experiencia de estas escuelas ha mostrado que los niños tarde o temprano aprenden estos conocimientos básicos, ya que la motivación interna es creada por la necesidad, ellos determinan por sí mismos que para poder funcionar en este mundo hay que saber leer, escribir, y hacer operaciones matemáticas y de ésta manera el alumno se enfoca en aprender dichas materias, que por lo general, lo hacen en períodos mas cortos que los sistemas tradicionales, porque escogen la asignatura cuando están preparados y están motivados a retarse ellos mismos porque saben que lo necesitan para llegar a otras metas.

Por ejemplo, la palabra escrita está en todas partes en la escuela, en los libros, en anuncios, en boletines, en reglamentos, de manera que tarde o temprano el alumno reconocerá la utilidad de aprender a leer.

Algunos niños aprenden cuando les leen, otros aprenden de los anuncios, de las señales en las calles, mediante juegos y de manera similar aprenden todas las materias y habilidades en estas escuelas.

La dinámica es similar para otras destrezas como las matemáticas así como en otras que no son enfatizadas en otros métodos como recoger y limpiar después de terminar su actividad y tratar a las cosas y personas con respeto.

Este sistema reconoce que los alumnos encontrarán situaciones para las que no están adecuadamente preparados, pero lo mismo sucede en graduados de escuelas tradicionales, no existe ninguna garantía de que su hijo aprenda tal o cual asignatura en estas escuelas, lo importante de este método es que los alumnos tendrán la experiencia de haber sido responsables de su educación y curiosamente, los alumnos no esperan a que alguien les enseñe, ellos deciden lo que necesitan aprender y buscan la manera de hacerlo.

En este modelo, tampoco existen las evaluaciones de manera tradicional, es decir mediante exámenes, los niños desarrollan hábitos de auto-evaluación y destrezas de introspección.

Sería bueno que en México se tomaran en cuenta estos modelos para implementar ciertas estrategias aplicables o adaptables a nuestro país y al medio donde viven los escolares, si se insiste en un modelo educativo obsoleto como el actual, no habrá mejora en la educación, necesitamos un modelo que fomente el autodesarrollo y autodisciplina para poder llegar a ser autodidactas, esto solo se puede lograr si se le permite al alumno desarrollar su potencial, poner énfasis para que piense y solucione problemas, de lo contrario muchos de estos niños, quedarán inmersos en el fracaso quizá por el resto de sus días .

Llevamos años escuchando acerca de los graves problemas de la educación así cómo a los diferentes gobiernos hablando de la necesidad de una transformación educativa, sortear todos los obstáculos (políticos, intereses creados, burocracia, corrupción y sistemas inoperantes) que impiden una educación de calidad en nuestro país es un reto y “URGENCIA” para todos nosotros, sus hijos y el país entero lo agradecerá.