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Recientemente ingresó a terapia una adolescente de 15 años, que ha cursado con “dificultades” de aprendizaje desde el primer día que puso el pie en el colegio, los atribulados y casi locos Padres han peregrinado y gastado una fortuna en diferentes intervenciones de todo tipo en busca de la solución a sus problemas.

En el aspecto visual presenta moderadas habilidades visuales y perceptuales disminuidas que están afectando la lectura de comprensión, reporta aparición intermitente de borrosidad cuando lee, frecuentes pérdidas de sitio y fatiga y cambia palabras similares en su forma.

No se observan deficiencias en habilidades motoras, auditivas o fonológicas, pero si en el desarrollo del lenguaje expresivo.

En cuanto al razonamiento y lógica presenta aceptable nivel, domina las operaciones básicas, pero se le dificulta aplicarlas adecuadamente para la solución de problemas con referencia directa a situaciones concretas.

Presenta un rezago académico importante, ya que siempre ha pasado de noche la escuela, esto afecta considerablemente sobre todo al área de las matemáticas. Para el razonamiento matemático son necesarios los fundamentos de años anteriores para poder continuar con los procesos a nivel de secundaria y bachillerato.

En cuanto al área conductual, presenta mínimo esfuerzo (incluso ella dice que no le gusta esforzarse) y sus aspiraciones y objetivos no están encaminados hacia los estudios. Su meta es llegar a ser cantante y bailarina y ser como Ninel Conde, supongo que ya tiene la mitad del camino recorrido ya que es bonita y quizá con unas cuantas cirugías logre su objetivo.

En los procedimientos de terapia muestra buen desempeño y respuesta a los ejercicios y actividades con alta demanda cognitiva, la comprensión de lectura es buena, aclarando que las lecturas son cortas y de fácil comprensión, considero es un buen indicativo de su inteligencia, situación que no corresponde con los resultados arrojados en varias pruebas estandarizadas; donde los valores indican un QI bajo. Esto sucede porque las pruebas que miden el IQ requieren cada una de ellas de diferentes habilidades, que muchos de estos niños no han desarrollado, por esto me parece que  no son siempre confiables.

El problema se agrava por su edad, ya que los adolescentes pasan por una etapa especialmente difícil para la concentración, tienen otras prioridades individualizadas con características muy especiales (fantasías) y los intereses académicos se reducen considerablemente.

Platicando con ella, dice que quiere terminar la secundaria y la preparatoria, pero que le gustaría estudiar por su cuenta y solo ir a presentar los exámenes de manera oral ya que la escuela es sumamente aburrida.

No es de sorprender que el niño con dificultades de aprendizaje, que ha sufrido el fracaso de manera continua, comente que no le gusta la escuela, el fracaso nunca ha sido agente de motivación, pero lo grave es que cada día es mayor el número de niños que comentan lo mismo, ¡Que la escuela es muuuuy aburrida.

Todo esto se ha platicado con los padres, haciendo la observación que obviamente, la solución a sus problemas no se resolverá con el entrenamiento de habilidades visuales y perceptuales, ni con ninguna otra terapia, como ha venido sucediendo, el caso es complicado, complejo y revestido de varias características que han contribuido a la problemática de esta chica.

Este caso lo menciono, porque me ha llevado a pensar sobre los diferentes sistemas de enseñanza que funcionan y cuales causan dificultades en estos alumnos. Cómo dice el maestro Isauro Blanco en su libro “El Universo de la Inteligencia”, que muchos problemas de aprendizaje, más bien son problemas de enseñanza.

Es importante determinar las causas, porque significa el éxito o el fracaso no solo escolar sino de vida.

George Bernard Shaw, escritor y dramaturgo irlandés (1856-1950), Premio Nobel de Literatura, 1938 enunció una frase muy famosa, aún hoy en día muy cuestionada, ¿pero que se puede aplicar en la realidad?

“Desde muy niño tuve que interrumpir mi educación para ir a la escuela”.

Albert Einsten, por todos conocidos sus problemas escolares, decía que:

“Educación es lo que queda después de olvidar lo que se ha aprendido en la escuela”.

Otro personaje, que sin títulos universitarios, ya que desde muy joven abandonó la escuela, porque no le aportaba nada, pero dotado de una capacidad inigualable, el reciente fallecido Steve Jobs, que de la nada fue capaz de construir una poderosa empresa que ha revolucionado al mundo de la tecnología y comunicaciones, es otro ejemplo.

Con esto, de ninguna manera quiero decir, que no deberían existir las escuelas, o que todo sea culpa de los maestros o del sistema, aunque la idea de individualizar la enseñanza no es nada nuevo, no es fácil adaptar los diferentes métodos de enseñanza a cada niño en particular según su estilo de aprendizaje, dominancia cerebral, tipo de inteligencia o aprendizaje por competencias tan de moda actualmente.

En la búsqueda para encontrar respuestas para estos casos, me encontré con un libro intitulado “La Mente Escolarizada: “Como piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas” Cuyo autor es Howard Gardner, psicólogo, escritor, educador y autor precisamente de Inteligencias Múltiples.

Menciona, algo sumamente interesante y dice que muchos alumnos no dominan lo aprendido en la escuela porque su aprendizaje natural e intuitivo previo ofrece una gran resistencia a ello; en todos ellos hay una mentalidad de 6 años no escolarizada que lucha por salir y expresarse y no se adaptan fácilmente a un sistema rígido que no se ha preocupado por saber si los alumnos realmente comprenden o no.

Comenta que las realizaciones del aprendiz escolar están basados en aprendizajes memorísticos, ritualistas, convencionales, donde es obvio que la comprensión no está garantizada.

Escribe que existe un vacío entre el aprendiz intuitivo y el aprendiz escolar y dice “Quien tiene buena comprensión intuitiva suele tener dificultades para aprender lecciones escolares, y se dice que tienen problemas de aprendizaje”.

Y algo aún más interesante, dice que: el aprendiz intuitivo aunque tiene limitaciones neurobiológicas y de desarrollo, ellos aprenden y comprenden de manera más natural, más del mundo real, y no mediante la enseñanza institucional incrustada en las escuelas que no se preocupan por si realmente se comprenden los contenidos”, esto significa grandes limitaciones y restricciones para que ellos puedan aprender.

Algunos investigadores opinan que Gardner se basa en su opinión y no en datos, pero ninguno de sus críticos niega que el intelecto humano es multifacético, también fue uno de los primeros en rechazar la idea de las pruebas que miden el coeficiente intelectual, ya que él y sus colegas se dedicaron a observar a los niños en el acto de aprendizaje, estudiando, trabajando, jugando, viviendo.

Encuentro que esta teoría representa un intento bastante serio que nos proporciona una de las respuestas a las muchas preguntas sin contestar que me he formulado sobre la cognición humana, ya que estos pequeños son capaces de dominar muchos ámbitos pero no muchos otros que se han diseñado en las escuelas.

Es importante que nuestro sistema escolar se cuestione respecto a sí la enseñanza se está transformando en aprendizaje y sí la forma de enseñar y la forma de evaluar conduce a que muchos niños adquieran realmente conocimientos y habilidades.

Sobre todo ahora con la tecnología y era digital que sin duda han venido a transformar el “cableado” del cerebro y las capacidades de los estudiantes, donde las imágenes coloridas y en movimiento representan para ellos un mecanismo más eficiente de la información que cualquier texto o clase aburrida.

La información en imágenes siempre será más atractiva, también es una forma más eficiente de memorizar y su valor radica en parte, porque su comprensión requiere menos esfuerzo, lo cual puede ser una solución para estas nuevas generaciones formadas en la cultura del mínimo esfuerzo, inmediata satisfacción y baja tolerancia a la frustración.

¿Qué está pasando con la motivación de los alumnos? URGE desarrollar programas que se adapten de manera similar a cómo aprende el niño fuera del salón de clases, tomando en cuenta sus habilidades y desarrollando las que se encuentran bajas, de no hacer nada al respecto cada vez habrá mas alumnos rezagados por la incapacidad de convertir la instrucción en aprendizaje.