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Comentario de una mamá:

Felicidades por tocar tan importante tema, pues a los padres de familia en general nos preocupa como estimular a nuestros hijos para que tengan buen aprovechamiento académico, sin en tradicional que solo consistía en memorizar y al final se le olvidaba a uno, solo era para el examen. Ojala un próximo articulo trate como los padres de familia podemos apoyar a nuestros hijos en su aprendizaje. Me gusta mucho leer sus artículos. Hasta la próxima!

 Respuesta:

Ciertamente, el objetivo del aprendizaje, no es memorizar datos, lo importante es aprender procedimientos que nos permitan obtener los datos, deducirlos, interpretarlos y aplicarlos a cualquier situación, aunque diste mucho de los ejemplos que nos han enseñado en el salón de clases y para esto, más que apoyarlos, hay que prepararlos.

Para el aprendizaje efectivo no existen recetas de cocina ni un método mágico, cada alumno estructura de manera diferente de acuerdo a su desarrollo neurológico, características y habilidades tanto funcionales, intelectuales, emocionales y evolutivas.

En primer lugar, es importante, tomar en cuenta la trascendencia que tiene el aprendizaje en las primeras etapas de desarrollo, mucho antes de que ingrese al aprendizaje formal, para poder especificar las intervenciones oportunas en cada período y poder lograr un desarrollo intelectual apropiado.

Muchas de las dificultades de aprendizaje que manifiestan los niños son por falta de cimientos sólidos, los primeros siete años forman el fundamento del pensamiento abstracto, es la etapa en la que el niño aprende a utilizar y a integrar sus sentidos de manera armónica, la vida sedentaria y la exposición a la sobre-estimulación a la que ahora están expuestos nuestros niños, conduce a un deficiente desarrollo e integración de los sentidos y por consecuencia a la dificultad para captar y procesar la información.

Benjamín Bloom quien realizó investigaciones para analizar el vocabulario, la lectura de comprensión y los alcances académicos desde el nacimiento hasta la adolescencia concluyó que el 33% de las habilidades académicas se lograba en los primeros 6 años; el 42% entre los 6 y 13 años y el 25% de los 13 en adelante.

De manera que los pre-requisitos para el aprendizaje se desarrollan en los primeros años de vida para que se puedan transferir a procesos mas elevados del aprendizaje. En el caso de que estos pre-requisitos sean deficientes, se deberán fortalecer, desarrollar y enriquecer, para facilitar el proceso de aprendizaje de manera que la intervención sea preventiva y no correctiva.

Frecuentemente nos encontramos con alumnos de 13 o 14 años que han peregrinado por diversos tratamientos psicológicos y pedagógicos con escasos resultados, porque más que atender los síntomas y darles muletas que en algún momento aventarán, lo importante es identificar y tratar las causas internas observables en cada etapa, como problemas visuales, auditivos, deficiencias orgánicas, estructurales o funcionales que bloquean el aprendizaje; cuando se trabaja adecuadamente sobre las diferentes deficiencias le será más fácil al niño percibir, asimilar, organizar y retener los datos necesarios para solucionar problemas y lograr un aprendizaje eficaz.

Lo primero que hay que tomar en cuenta es respetar el ritmo de desarrollo del bebé, cuando esto no sucede el niño inicia con desajustes que al inicio se manifiestan en alteraciones orgánicas de sueño, respiración, alimentación y posteriormente en cuanto a la formación de actitudes, habilidades y recursos para enfrentar los retos que le presentará no sólo el aprendizaje sino toda su existencia.

Existen tres puntos que resumen y conforman las bases para el aprendizaje en la primera infancia:

Una de las primeras funciones del desarrollo intelectual depende de que el cerebro coordine movimientos armónicos de todos los músculos, esta etapa llamada sensorio-motriz, (del nacimiento a los 2 años); es de las más importantes a tal grado que se puede decir que movimiento es inteligencia, por esta razón, es necesario generar un ambiente que le permita al bebé la exploración libre y segura para que el niño pueda ver, oler, probar, oír y sentir lo más posible del mundo que lo rodea.

Piaget menciona que esta etapa implica que el niño debe aprender a responder por medio de la actividad motora a los diversos estímulos que se presentan a sus sentidos. El niño no solo escucha y ve una sonaja, aprende a sostenerla, sacudirla, chuparla. La tarea es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para resolver problemas simples.

En ésta etapa el bebé aprende haciendo, aprende a gatear gateando, aprende a hablar hablando y conforme se mueve e interactúa con su medio ambiente se hacen nuevos caminos y conexiones neurológicas para que la información fluya más rápidamente y de diferentes maneras. Cuando ésta etapa no se lleva a cabo cómo debiera, cabe la posibilidad de que más tarde se puedan presentar dificultades de aprendizaje.

El gateo, es una de las funciones más trascendentales en el desarrollo intelectual, promueve la integración de los dos hemisferios cerebrales, el establecimiento de la lateralidad, binocularidad, facilita la coordinación ojo-mano y es la distancia a la que un poco más tarde el niño leerá y escribirá, con el gateo el niño mide su mundo circundante y determina su espacio corporal.

Si su hijo, encuentra dificultad o imposibilidad para gatear, es necesario que los papás animen y ayuden al bebé, realizando el patrón cruzado (pie derecho-mano izquierda, pie izquierdo-mano derecha).

Otro punto importante para el aprendizaje, es el desarrollo del lenguaje, el lenguaje inicia con una serie de balbuceos que el bebé repite constantemente y que le sirven de entrenamiento para captar y coordinar los sonidos que serán el inicio de la pronunciación de sus primeras palabras, por lo que es conveniente hablar mucho con él, cantarle (claro, que sí a la mamá no se le da el canto, como yo comprenderé), es conveniente exponerlo a la audición de música relajante, muy recomendable la música barroca, leerle, hablarle con suavidad, la voz materna melódica es un potente transmisor de tranquilidad y seguridad, todo esto es importante en el desarrollo del lenguaje.

Es un hecho, que lo que hagamos en la vida determinará la organización y reorganización funcional del cerebro, existen períodos críticos para su desarrollo por lo que la sobre-estimulación en esta etapa, es tan dañina para el cerebro como la ausencia de la misma.

En esta etapa, el sistema nervioso del bebé es muy frágil y vulnerable a la sobre-estimulación tan generalizada en la actualidad, muchos padres no tienen idea del impacto real de la televisión y los videojuegos y lo dañino que resulta para el cerebro en desarrollo.

El Sistema Reticular Activador (SRA) que forma parte del cerebro inferior, es la puerta de entrada a través de la cual las impresiones recibidas por los sentidos (vista, audición, gusto, tacto) se coordinan e integran unos con otros para mandar los mensajes al cerebro superior o pensante. El SRA es el área del cerebro que nos permite atender y enfocar nuestra atención, por esto, la exposición excesiva de estímulos como ruido, luz, movimiento interfiere con su desarrollo y posteriormente para lograr mantener la atención con plazos más largos y sostenidos.

La estimulación que recibe un bebé necesita ser procesada e integrada y esto solo sucede cuando los núcleos y las conexiones necesarias para interpretar e integrar determinado estímulo están desarrolladas, los niños a esta edad aún no han desarrollado la capacidad de discriminar o filtrar experiencias no placenteras o nocivas.

Un niño sano manifiesta emociones intensas y variadas según los estímulos que vive, cuando observen emociones exageradas o por el contrario ausencia de respuestas, se sugiere una evaluación para descartar posibles problemas orgánicos ya sea motores, visuales, auditivos, de lenguaje, las dificultades funcionales no desaparecen solas y entre más temprano sean tratadas se podrán prevenir o evitar problemas posteriores.

Es necesario conocer cómo y cuando sucede el desarrollo de dichas habilidades en las diferentes etapas, para poder resolver problemas neurofuncionales que no han alcanzado el nivel adecuado, ya que de lo contrario, no sólo el aprendizaje se verá afectado sino la atención, actitud y motivación dependerán del desarrollo logrado por los niños y de sus primeras experiencias en la escuela, si el reto que enfrenta el niño es superior a sus recursos o habilidades, el cerebro claudica y se rehúsa a invertir energía y tiempo, el resultado observable es la distracción, falta de interés o motivación hacia el aprendizaje, muy común en nuestros niños.

La próxima entrada tratará sobre la siguiente etapa de desarrollo, definida por Piaget como pre-operacional y la cuál Joseph Chilton Pearce llamó, la etapa más grandiosa de la infancia, “El niño Mágico”( 2 a 7 años ).