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La Sociedad Americana de Oftalmólogos y Estrabólogos declara en una presentación en Mayo de 1981 que, “Ningún defecto periférico de los ojos produce “Dislexia” ni incapacidades de aprendizaje”

Existen algunos otros estudios que no parecen encontrar relación entre la dificultad en el aprendizaje y la visión como el realizado por Wrigth C. presentado en la Revista Family Physician en Octubre del 2007, en el que menciona que “Deficiencias en habilidades visuales-perceptuales persisten en niños con problemas de lectura, pero que también están presentes en niños que no tienen problemas, por lo que, no se pueden considerar como factores causales y por lo tanto, la terapia visual optométrica no es una evidencia en la que se pueda basar para el tratamiento de niños con problemas de aprendizaje”.

En parte, tienen razón, hemos tenido niños con problemas visuales severos como estrabismo (ojo desviado) y ambliopía (ojo flojo) en donde la mayoría de ellos no presentan problemas de aprendizaje, sin embargo después del entrenamiento visual, mejoran sorprendentemente su velocidad de lectura, copiado, atención y concentración, invirtiendo menor tiempo y esfuerzo para realizar sus tareas escolares y lo mas alentador, mejoran su autoestima, son mas extrovertidos, alegres, con mayor confianza y te pueden mirar de frente.

La respuesta a la acepción anterior, es muy sencilla, en primer lugar, ellos han aprendido a trabajar con un solo ojo, aunque éste termina con un desgaste y cansancio excesivo por el intenso trabajo visual y en segundo término:

 “Vemos con los ojos, pero aprendemos con el cerebro”..

Un alto porcentaje de niños que llegan a la consulta optométrica, son llevados por sus padres por problemas de aprendizaje, con la esperanza de que un par de lentes sea la solución a sus dificultades; y aunque en algunos casos el problema se resuelve cuando no “ven” bien, en la mayoría no sucede así, ya que muchos de estos pequeños, presentan carencia de habilidades necesarias para el aprendizaje, que no solo son deficiencias en el funcionamiento de su sistema visual, “algunas más severas que otras”, sino que se observan además bajas habilidades sensorio-motoras, problemas de procesamiento auditivo con el cual existe una estrecha relación con el procesamiento visual, los menos con problemas de lenguaje y casi todos con problemas de memoria y atención.

Por lo anterior, es correcto aseverar que las disfunciones binoculares y acomodativas, no son la causa primaria de que un niño no pueda aprender a leer y a escribir, pero si puedo aseverar que, muchas dificultades o síntomas incluso catalogados de “Dislexia” como el invertir letras o números, son causados por problemas visoespaciales que interfieren en la dificultad para identificar las mismas formas cuando son invertidas o giradas en el espacio; problemas de percepción, por la incapacidad para mantener la fijación visual eficazmente y el tiempo razonable para recolectar la información lo cual afecta la capacidad para distinguir pequeñas diferencias entre una letra, número, figura o símbolo; problemas de escritura, que van desde los mas sencillos por falta de coordinación ojo-mano hasta algunos otros más complicados por la incapacidad de “ver” las partes que forman un todo o por no lograr hacer con sus manos lo que sus ojos ven; dificultad para extraer y retener información por deficiencias en la memoria y atención, habilidades cognitivas que dependen en gran medida de la visión.

De lo anterior, se puede concluir que, las anomalías binoculares estrábicas o no estrábicas, no están involucradas en los problemas de aprendizaje de la lectura en los primeros años de la infancia, éstas afectan una vez que la decodificación ha sido adquirida y se incrementan conforme aumentan las demandas para una lectura sostenida ya que la atención y el esfuerzo dedicado a la función visual interfiere con la comprensión de la lectura, pero habilidades perceptuales-visuales-motoras como constancia visual de formas y memoria visual deben ser evaluadas en los niños con dificultades de lectura en los primeros años ya que juegan un papel muy importante en el reconocimientos de las palabras.

Encontrar las causas por las que un pequeño no puede aprender a leer o a escribir no es cosa fácil, pues no siempre la ayuda que necesitan estos niños puede conocerse por los errores que comete, muchos niños con problemas de lectura muestran desórdenes de visión que no se relacionan directamente con sus problemas de lectura, las causas por las que un niño no puede aprender a leer y escribir son muy variadas, los problemas de aprendizaje son multifacéticos, por lo que intentar resolver todas las disfunciones de lectura y aprendizaje como un solo grupo de desorden no es posible.

Aunque las habilidades visuales básicas retrasan por sí solas el rendimiento académico, no siempre aseguran o garantizan que el niño aprenda a leer y escribir, ya que este proceso depende de la asombrosa capacidad del cerebro para relacionar e integrar diversas fuentes de información, en concreto el área visual con las áreas auditivas, lingüísticas, conceptual, atención y memoria, y en la escritura agregamos el aspecto sensorio-motor, por lo que cualquier disfunción en alguna de ellas repercutirá directamente en el aprendizaje.

Sin embargo, está comprobado que la Terapia Visocognitiva puede ayudar significativamente en aquellos casos en los cuales los problemas de lecto-escritura están estrechamente ligados a déficits visuales o perceptuales, los cuales contribuyen también en dificultades en el copiado, escritura, deletreo, atención y memoria visual.