En esta etapa se realiza un cambio profundo, la entrada a la primaria implica el ingreso gradual al pensamiento abstracto que se desarrollará hasta la muerte.
Si se atendió adecuadamente la etapa anterior fundamentada en el desarrollo e integración sensorial los procesos del pensamiento abstracto se darán sin mayor dificultad.
En esta etapa comienza el razonamiento y la lógica, así que se trata de pensar lo más posible, para esto, el pensamiento tiene que haber alcanzado cierto nivel de desarrollo, el cual no siempre coincide como ya hemos visto exclusivamente con la edad cronológica sino de la estimulación que haya recibido en etapas anteriores.
Para asegurarnos que está listo para ingresar a la primaria, es indispensable evaluar la preparación y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura, escritura y pensamiento abstracto. Es normal que existan ciertos problemas básicos que interfieren en el aprendizaje y que en algunos niños, pueden perdurar hasta tercero de primaria; sin embargo, si observan dificultades persistentes que no desaparecen por un tiempo razonable, requerirán de atención especial para remediarlos, de lo contrario el niño se irá rezagando académicamente y será mucho más difícil obtener buenos resultados en los siguientes años de primaria y secundaria, afectando notablemente la autoestima, ya que si el niño se autosugestiona de su incapacidad será mucho más problema salir adelante, el típico niño que dice “no puedo”, antes de intentarlo.
Se sugiere que al iniciar la primaria el niño sea evaluado de la visión por un especialista en Optometría Funcional o del Desarrollo, existen estudios que han demostrado que un alto porcentaje de los niños con dificultades de aprendizaje tienen problemas de funcionamiento visual y viso-perceptuales que no son detectados mediante los exámenes de rutina que realizan los oftalmólogos u optometristas clásicos, así cómo también de una valoración auditiva, ya que éstos dos canales son de los principales involucrados en el inicio del proceso lector.
Los tres primeros años el niño “Aprende a leer” por lo que no podemos esperar que comprenda textos elaborados, pues toda su energía está encaminada a decodificar, pero para 4º año de primaria (9-10 años aproximadamente) inicia la formación de la inteligencia abstracta y el proceso de análisis y síntesis (inductivo-deductivo.)
Para esto, a esta edad ya debe manejar las operaciones básicas de aritmética para resolver problemas prácticos de matemáticas así como debe saber leer con adecuada velocidad, fluidez y extenso vocabulario que son habilidades indispensables para la comprensión de lectura y para leer cada día textos más elaborados. Un 70-75% de lo que se aprende llega a través de la lectura, de manera que leer bien, se convierte en una herramienta indispensable para el éxito escolar y desarrollo intelectual, pudiendo afirmar que el alumno que ha aprendido a leer adecuadamente está vacunado contra el fracaso.
Dado que se aprende con más facilidad a leer que a escribir, el niño que no lee bien le será mucho más difícil escribir y cumplir con buena caligrafía y ortografía, la ortografía es de un valor que afecta mucho más de lo que pueda pensarse, sin embargo cada vez es más escasa en los alumnos.
En los tres primeros años de primaria, la atención es muy variable por la variedad de intereses que el alumno no alcanza a coordinar adecuadamente, por lo tanto, los períodos de atención variarán de acuerdo al desarrollo logrado por cada niño en particular, algunos rasgos que parecían ya estables pueden modificarse pues todas estas habilidades son frágiles y puede haber retrocesos, esto es normal, por lo que en este período es necesario revisar el avance, la calidad del trabajo y reforzar hábitos ya que es difícil que él tome la iniciativa.
En esta edad, se siente atraído por la competencia y necesita retroalimentación inmediata en todo lo que hace, necesita saber si su ejecución es correcta o errónea, por lo que aún requiere supervisión del adulto, sin olvidar, que siempre se debe dejar al niño que intente o resuelva por sí mismo los problemas, recordemos nuevamente que las estructuras del pensamiento abstracto se enriquecen con los retos intelectuales que el cerebro debe enfrentar y del éxito de sus respuestas.
Una vez más acerca de la televisión; en esta etapa el niño se interesa y entusiasma demasiado por ella y los juegos de computadora sobre todo los varones, por lo que es difícil evadir tal afición, además de que los padres no pueden estar todo el día leyéndoles o jugando con ellos, pero deben ser restringidos y condicionados y de ser posible evitados en aquellos niños en donde la integración sensorial no está bien desarrollada, manifiestan problemas graves de atención o un sistema nervioso central inadecuado.
Muchos padres están convencidos de que existen juegos de video que son benéficos para desarrollar ciertas habilidades intelectuales, rapidez de respuesta o cierto razonamiento, ciertamente al principio los videojuegos pueden desarrollar ciertas destrezas, pero una vez mecanizados ya no hay avances en la adquisición de nuevos aprendizajes. Además como dice la Dra. Tracy Alloway, psicóloga de la Universidad de Stirling en Escocia habría que preguntarse ¿qué función mental se pretende mejorar y con cuáles técnicas?
Hemos constatado que muchos de los niños con dificultades de aprendizaje y que han venido fracasando en la escuela es por falta de estimulación apropiada y baja motivación o actitud hacia el estudio.
La falta de “estimulación apropiada” se traduce en baja motivación y actitud negativa, existen libros enteros que hablan sobre cómo motivar hacia el estudio, la verdad es que, en la actualidad es más difícil conseguir que un niño se motive a estudiar, que se esfuerce si decide no hacerlo, sobre todo aquellos que no aprenden tan fácilmente, por otro lado, ahora tienen demasiados estímulos mucho más divertidos que las clases aburridas, de manera que los estímulos externos como el de premios y castigos tiene cada vez menos influencia y su eficacia tiende a disminuir, es preciso sustituirla por estímulos internos que son los duraderos.
La motivación interna procede sí mismo, es el deseo de cada niño para trabajar para tener éxito, y una manera de lograrlo es premiando el esfuerzo y la dedicación más que los resultados obtenidos, el mejor premio será una sonrisa, un cariño, una frase, un elogio, esto puede funcionar mejor que sí se les obliga o se les castiga. Lo que un niño decide hacer depende del concepto que tenga de sí mismo y todos los niños y adolescentes, tienen la necesidad de estar convencidos de que valen y que las personas más importantes para ellos, así lo piensan también.
La meta es lograr hacerlos responsables y libres para conseguir sus logros desde pequeños, conforme avanzan en el aprendizaje y van obteniendo éxitos, ellos se darán cuenta que los resultados son consecuencia de su comportamiento y habilidad y encontrarán la satisfacción de aprender por sí mismos.
En cuanto a lograr un aprendizaje efectivo, hay mucho escrito sobre técnicas, procedimientos, estrategias, ejercicios que son muy útiles para recordar mucho más allá de los exámenes, sin embargo, mientras la metodología de enseñanza siga centrada en información proporcionada por los maestros, carente de significados, casi digerida con ejercicios repetitivos, apuntes, cuestionarios y exámenes centrados en la memoria donde puede “atinar” la respuesta y no los pongan a pensar y razonar el aprendizaje será nulo.
aprendizajeyvision.com.mx 
Deja un comentario